EDUCATING YOUR CHILDREN IN RAMADHAN

Children (who did not reach puberty) are not commanded to fast. However, their parents or guardians are strongly recommended to encourage them to fast few days so that they get used to it and they grow up knowing of the worship of fasting as they would know that of praying. In fact this was the practise of the first women of Islam who were living around the Prophet, salla Allahu alaihi wa sallam. An example of that is ar-Rubayya' bint Mu'awiyyah who reported that: "The Messenger of Allah,salla Allahu alaihi wa sallam, sent a man on the morning of the day of 'Ashurah, to the residences of the Ansar, saying: 'Whoever has spent the morning fasting is to complete his fast. Whoever has not spent this morning fasting should voluntary fast for the remainder of the day.' We fasted after that announcement, as did our young children. We would go to the mosque and make toys stuffed with cotton for them to play with. If one of them started crying due to hunger, we would give them a toy to play with until it was time to eat." [al-Bukhari and Muslim.]

Dear sister remember that among the seven that Allah will shade under His shade onthe Day of Judgement is a young man who grew up in the worship of Allah. Therefore let your children be one of these.

There are many ways to educate your children about Ramadan, the best and most important of which is to set the good example by fasting properly and behaving according to the Prophetic teachings. This is what your children will take from you first. When you are fulfilling this you can very easily [and they will accept it and practise it easilly as well] teach them what you want. Here are few tips that you can use with your children [you can think of others as well]:
Depending on their age encourage them to fast a number of days upto every other day or more for those who are almost at the age of puberty. For those who are still young let them fast a day or two and praise them in front of friends and relatives for their achivement.
Let your children go with their father to the Masjid for Maghrib prayer and break the fast with the larger Muslim community to make them feel the gretness of fasting and the unity of Muslims in worshipping Allah.

- If your children cannot fast let them eat with you at the time of Maghrib and teach them that you are breaking the fast even if they ate before.
- Teach your children the supplication of breaking the fast.
- Take your children to the Taraweeh prayer so that they get used it and know about it from their early age. They may sit or stay in the back of the prayer room if they get tired.
- Teach them to give charity. Do it in front of them and tell them you are doing it because the reward increases in Ramadan.
- Teach them to recite Qur'an regularily and inform them that the Prophet (S) used to do that in Ramadan.
- Correct them if they behave wrongly or say unaccaptable words and remind them that they are fasting ot they are in Ramadan and this may alter their reward.
- Wake them up for Suhoor [even if they don't fast] and Fajr prayer.
- Teach them to feed the people fasting and tell them about the reward for that.
- Dress them in the best clothes, give them a bath and take them with you to the Eid Prayer.
- Teach them that this is our feast and celebration and that christmas, easter, thanksgiving and other holidays are not ours. Stress the distinction.

and remember that the Prophet salla allahu alaihi wa sallam said:
"One who is given the responsibility of the bringing up of daughters and treats them well will be a shield for him from Hell. [Bukhari and Muslim]

A parent's guide to helping their child with homework

source:www.essortment.com

Homework is an important part of a child’s learning process, it is also a great way for parents to get involved and stay informed about what is being taught. The best way to ensure a productive learning experience while doing homework depends on the child. Being stuck at a desk, in a quiet room, alone is not always the best way to learn.

When your child gets home from school, it is important to discuss their day and find out what homework they have been given. This allows you and your child to create a plan for getting the homework done.

Some children would rather jump right in and complete their homework rather than have it on their mind all afternoon. Others need a mental break from the day before they can delve into more schoolwork. Either scenario is fine, as long as there is a mutually agreed upon plan.

It is also important to give your child a healthy snack or dinner before they begin their homework. Hunger can be a major distraction, and kids are usually looking for any excuse to put off doing their homework. Eliminate the chance of this distraction by providing a healthy snack, preferably with protein. Good snacks include a piece of bread with peanut butter, some turkey and carrots or a fruit smoothie. These snacks should keep their energy level up and keep them from feeling lethargic.

Next, decide on the best environment for your child to do their homework in. It could be at a desk in their room, at the kitchen table or in an office. Any area is fine as long as it is relatively free from distractions. Never allow your child to do homework with the television on. Many people prefer light background music, and studies have shown that it could be beneficial to thought, versus a room that is dead silent.

Before your child sits down to work, be sure that all the supplies they will need are readily available at the table. Also be sure that they have used the restroom and that they have a glass of water to drink. Avoiding these potential distractions will save your child time once they begin their homework, as well as preventing breaks in their concentration level.

The amount of assistance you provide your child with their homework, again depends on the child. If you are concerned, consult their teacher for guidance on how much help they should be getting. In general, you should be available to answer questions but not hanging over their shoulder doing the work for them.

It is especially important to not overly assist your child on school projects. Parents tend to put too much emphasis on the quality of their child’s cotton ball igloo or Popsicle stick replica of the White House. Oftentimes, parents end up making it their project and the child loses out on a valuable learning experience.

The most important things to remember when helping your child with their homework is to help them stay organized, provide a comfortable work environment and answer any questions they ask without being too involved.

Fasting Story

"But, Mum, I do not want to eat. I am a big boy and I can fast," Thabit told his mother.
"But you are fasting, Thabit. 7-year-old children eat in the morning and a little in the afternoon and then they don't eat anything else till evening."
"But you do not fast like that, Mum," the little boy insisted.
"I am older, Thabit. Grownups fast that way."
The young gentleman sat deep in thought and then asked, "Mum, why do we fast?"
"That's a good question, Thabit." She got up and went to the kitchen cupboard. She removed something from it.
"Do you know what this is, Thabit?"
"It's a blender."
"Do you know what it is supposed to do?"
"It blends passion fruit for juice." His mother laughed. "Yes, it does blend. Our body does the same thing. It grinds the food we eat; it takes what it needs and removes the rest. It does this everyday, day in day out."
"Doesn't the body get tired, Mum?"
"It does. Just like the blender. When we have blended juice for too long, it refuses to work. Then it needs fixing. So we have to give our body a rest so it can work better for us. That's why we fast in Ramadan and some other days in the year."
"Does everybody fast, Mummy?"
"Not everybody. If you are ill or expecting a baby or if you are old and weak like Daddy's grandpa or if you are 7 years old then you don't fast.
The little boy thought some more. He ate the food his mother had set before him without much fuss. "What if you don't want to fast?"
"What is your sister Nur's favorite color?" "Pink".
"And what is the color of her uniform for Madrassa (School)?" "Blue".
But she says she'd like to wear her pink hijab when she goes."
"And why doesn't she?"
"She is afraid Ustaadh (Teacher) will punish her."
"You see, she was afraid Ustaadh would punish her. Ustaadh will punish her because she has broken the rule of the madrassa by wearing pink.
You see, Thabit, Allah knows what is good for us and so we have to do as He commands, because He sees and knows everything. We love Him and fear Him and we don't want Him to be displeased with us."
"But don't you get hungry, Mum?"
"Of course we do. But we keep ourselves busy on other important things to take our mind away from the food. We read the Qur'an, or we visit the sick people or we go to the mosque and listen to dars. You see there's plenty to do and before you know it, it's time to eat!"
"Is there another reason why Muslims fast?"
"Yes. You are lucky, Thabit, because you have food everyday. Not everyone has food to eat."
"Like the poor people at Baroda Road?"
"Yes, like them. If we go hungry like them, we will be able to understand that they need help."
The little boy seemed satisfied with the answers, his mother had given him. "Mum, can I go with you and Daddy to help the poor?" "By the Grace of Allah, you can."

http://www.ezsoftech.com

Ramadhan Tips For Muslim Family

Ti01. Buy all necessities for the month of Ramadan before Ramadan so you can spend less time during the holy month rushing around. You can be more focused on your religious rituals and spiritual development. Everyone in the family, even the kids, can participate, writing a shopping list, preparing some meals to be stored in the freezer.

02. If you have gotten into bad sleeping habits throughout the year, start readjusting now so you can wake up for Fajr prayer.

03. Sunnah fasts of Shaaban (the month before Ramadan) help to prepare for Ramadan and help to make the transition into the holy month a smooth one.

04. Reduce TV watching and prepare the family for the new spirit of Ramadan. Engage with your kids more and more in creative activities that remind them of Ramadan. (Suggested activities including reading the moral story books in group).

05. Organize your tape/CD collection to make it easy to select and to play nice nasheed (Hamd/Naat) to sing along together or Quran and Dua recitation, so as to introduce the spirit of the month gradually.

06. Plan ahead for the time you are spend at home in order not to lose the balance between your responsibility as a parent to supervise the children's studies and your engagement in religious practices such as reading Quran and praying Salat.

07. Plan ahead if your daughter needs a hijab to accompany you to the mosque. If possible, get shoes for the kids that are easy to tie when they leave the mosque. Do you or the kids need prayer rugs for prayer? Plan transportation to the mosque and back home.

08. Prepare as much cooking as you can before Ramadan. Here are some time-saving tips:

Prepare some vegetables and store them in the freezer to have them ready when needed.
If you soak dates in milk or water and eat them for Iftar, pit the dates before Ramadan.
Chop onions, garlic and store them in the freezer to have them ready when cooking during Ramadan.
09. If you are planning to invite guests for Iftar, the best time to do that is during your monthly period (menstruation). This has several advantages:

You will be able to taste the food that is going to be served.
You won't be engaged in some acts of worship so you'll have more time for cooking.
You won't have guilt feelings for staying after 'Isha' with the guests and not going to the mosque.
10. Prepare your kids before Ramadan that they have to help you more in housework and in setting the table and preparing the Iftar. Relate their action with the notion of Sadaqah and good deeds. Remind them that the reward of their good deeds is multiplied during Ramadan.

PLAY IS ESSENTIAL FOR CHILDREN

Joan Packer Isenberg and Nancy Quisenberry

Children are growing up in a rapidly changing world characterized by dramatic shifts in what all children are expected to know and be able to do. Higher and tougher standards of learning for all populations of students are focusing on a narrow view of learning. Consequently, students have less time and opportunity to play than did children of previous generations. Few would disagree that the primary goal of education is student learning and that all educators, families, and policymakers bear the responsibility of making learning accessible to all children. Decades of research has documented that play has a crucial role in the optimal growth, learning, and development of children from infancy through adolescence. Yet, this need is being challenged, and so children's right to play must be defended by all adults, especially educators and parents. The time has come to advocate strongly in support of play for all children.

MANFAAT SEDOTAN

Dari milist tetangga...

Suatu ketika saya dengan teman-teman sedang makan sate. Kemudian seorang teman menyatakan betapa ia ngeri setiap melihat sate yang potongannya besar-besar.
"Kenapa?" tanya saya
."Saya ingat keponakan yang meninggal karena makan sate," katanya.

Dia bercerita, waktu itu sedang ada syukuran dengan makan-makan. Dia masih ingat melihat si kecil keponakannya yang berlari-lari sambil membawasate. Usianya sekitar 4 tahun. Kemudian musibah datang. Anak kecil itu tercekik daging sate.

Semua orang berusaha menolong. Anak itu dibalik, dipukul-pukul belakang lehernya (bahkan sampai biru-biru, kata dia sambil matanyaberkaca-kaca) . Daging sate tak juga keluar. Lalu mereka mencari angkot untuk membawa anak itu ke rumah sakit. Dia masih melihat anak kecil itu tersengal-sengal menarik nafas di kendaraan.

Pemandangan yang sungguh memilukan.Tuhan berkehendak lain. Anak itu meninggal di perjalanan. Sampai di rumah sakit, petugas memberi tahu bahwa untuk mengeluarkan benda yang mencekik tenggorokan, cukup dengan memasukkan SEDOTAN MINUM ke kerongkongan.

Lalu hisap sehingga benda itu menempel..
Lalu tarik.
Sesederhana itu.
Menangislah semua orang.
Betapa sederhananya untuk menyelamatkan nyawa. Betapa berharganya ilmu untuk menyelamatkan nyawa. KALAU ANAK ANDA TERCEKIK MAKANAN KENYAL, keluarkan PAKAI SEDOTAN!

Semoga lebih banyak jiwa yang terselamatkan dengan pengetahuan sederhana ini. Amin.

Anak Indigo

Rekan-Rekan yang Berbahagia:
Dengan pasti saya bisa menyatakan saat ini bahwasistem pendidikan formal yang kita miliki, dari SD sampai dengan Perguruan tinggi, tidak mampu untuk mendidik anak indigo. Anak Indigo adalah sebagian dari mereka lahir diperiode tahun 1980-an dan memiliki aura berwarna nila dengan ciri-ciri kemampuan spiritual bawaan dan sikapnon-kompromistis terhadap segala sesuatu yang dinilainya bersifat pemaksaan.

Penelitian tentang fenomena anak indigo ini dimulai oleh seorang psikologdi Amerika Serikat, dan setelah itu diteruskan oleh media massa di AS dan negara-negara maju lainnnya, yang akhirnya memunculkan "boom" indigo dengan segala komersialismenya. Di Indonesia, Mbak Maria Hartiningsih, seorangpsikolog, adalah orang pertama yang menyorot fenomena ini dalam sebuah artikel yang lumayan besar di harianKompas (Mbak Maria adalah seorang redaktur Kompas). Dengan bekal hubungan pribadi yang cukup intens denganVincent Liong selama periode waktu yang cukup lama, Mbak Maria percaya bahwa Vincent Liong, yang menjadi studi kasus di artikelnya itu adalah seorang anak indigo.

Dr. Erwin Kesuma, Sp.A, seorang psikiater anak diRumah Sakit Angkatan Darat (RSAD) Gatot Subroto dan Klinik Provita kemudian memperoleh banyak pertanyaan dari wartawan dan wartawati berbagai media massa yang melihat adanya sesuatu yang bisa menghebohkan disana. Heboh karena anak-anak indigo ini bisa menggunakankemampuan supranatural mereka untuk hal-hal tertentu. Untuk kemanusiaan, tentu saja: berupa penyembuhan, terawangan, dan sebagainya yang, kita tahu selalu menempati posisi cukup menarik perhatian bagi masyarakat kita yang relijius ini. Dr. Erwin inilah yang kemudian dinobatkan oleh media massa sebagai seorang dokter ahli indigo. Tetapi, Dr. Erwin tidak mau memberikan pernyataan tertulis bahwa anak tertentu adalah seorang anak indigo. Saya pernah bertanya langsung kepada Dr.Erwin, dan ia menjelaskan dengan tegas bahwa yang diperlukan hanyalah mencocokkan ciri-ciri yang muncul di seorang anak dengan daftar dari ciri-ciri anakindigo yang akan diberikan oleh Dr. Erwin kepada siapa saja yang meminta. Apabila banyak ciri-cirinya yang cocok, maka bolehlah anak itu disebut sebagai seoranganak indigo.

Apakah Vincent termasuk anak indigo menurut Dr. Erwin? Dari percakapan antara saya dengannya, saya bisa melihat bahwa memang demikianlah anggapan dia dan para staf Klinik Provita yang banyak menangani anak-anak"indigo". Kata indigo disitu saya tulis dalam tanda kutip karena yang ditangani oleh Klinik Provita adalah anak-anak kecil yang dianggap bermasalah oleh orangtuanya, dan indigo adalah kata yang positif untuk dipakai dalam terapi anak; walaupun sebenarnya anak-anak itu bukan anak indigo. Jadi, telah ada salah kaprah di bidang terapi. Salah kaprah yang agaknya sengaja demi komersialisme (tapi itu soal lain,sehingga saya tidak akan mengulasnya disini). Sejak saat itu sampai sekarang, sudah cukup banyak liputan media massa tentang anak-anak indigo.

Terakhir saya dengar Anissa (seorang anak indigo berusia 6 tahun yang berbicara dengan Bahasa Inggris kepada semua orang walaupun kedua orang-tuanya asli Indonesia) juga muncul di "Dorce Show". Itu acara entertainment untuk publik yang haus hiburan, tentu saja. ---Sampai saat ini saya tidak melihat adanya sesuatu yang positif muncul dari berbagai liputan media massa tentang anak-anak indigo ini. Dari seminar yang diadakan oleh Metafisika Studi Club, tindak lanjutnya juga nihil. Kalaupun ada, paling jauh adalah penerimaan secara pasif bahwa anak-anak indigo itumemiliki kemampuan supranatural untuk membantu sesama. Cuma itu saja.

Sistem pendidikan formal kita juga belum pernah memberikan pernyataan resmi tentang apa yang akan dilakukannya terhadap anak-anak indigo yang tentu saja harus bersekolah.
1) Apakah anak indigo harus mengikuti sistem pendidikan formal biasa walaupun tersendat-sendat?
2) Apakah sistem pendidikan kita yang harus mengakomodasi anak indigo dengan keharusan menciptakanSLB (Sekolah Luar Biasa) bagi anak-anak indigo?
3) Apakah anak indigo harus dimengerti sebagai anak-anak dengan kemampuan di atas normal atau dibawah normal?
4) Apakah sebaiknya dibuat suatu kompromi antarasistem pendidikan umum kita untuk mengakomodasianak-anak indigo? Kompromi disini berarti akomodasi"middle ground". Bukan penciptaan SLB, tetapi program khusus di sekolah-sekolah biasa (dari SD s/d PerguruanTinggi). Program khusus untuk mengakomodasi anak-anak indigo disistem pendidikan kita tidak harus berarti penciptaan program yang mahal dengan SDM (Sumber Daya Manusia) yang canggih. Khusus itu tidak berarti harus mahal. Saran saya sebagai seorang pengamat indigo adalah penciptaan program khusus yang bersifat manusiawi, dan murah dari segi biaya. Cukup disediakan beberapa orang SDM yang secara bersamaan menangani seorang anak indigo di jenjang pendidikan tertentu. Dua atau tiga orang pengajar untuk secara bersamaan menangani seorang anak indigo; dan dengan komitmen itu, tetap bisa memberikan waktu kepada tugas-tugas mengajar dikelas-kelas biasa. Cuma sedikit ekstra waktu dan sedikit ekstra biaya yang diperlukan untuk melancarkan sistem pendidikan.

Mungkin itu yang bisa dilakukan oleh Fakultas Psikologi, Universitas Atmajaya, untuk menangani kasus indigo pertama di Indonesia. Apapun kebijakan yangakan diambil oleh Fakultas Psikologi, UniversitasAtmajaya, dan apapun hasilnya terhadap Vincent Liong sebagai anak didiknya, itu akan menjadi studi kasus yang bisa dicontoh atau dihindarkan oleh mereka yang bergerak di bidang pendidikan kita di masa datang.

Kalau menangani anak indigo saja tidak bisa, bagaimanapula sistem pendidikan kita akan menangani anak-anak kristal (yang muncul dari antara mereka yang lahir ditahun 1990-an)?

Leonardo Rimba
Penulis adalah seorang pengamat fenomena anak indigo lulusan Universitas Indonesia dan the PennsylvaniaState University, US.

How Preschool Education Helps Brain Development

Morning Greeting
Whenever an adult speaks directly and personally to a preschool child, cascades of impulses go through the child's neurons (nerve cells), which are connected to one another by synapses. The repetition of these kinds of positive early interactions actually helps the brain reinforce the existing connections and make new ones.

Fingerplay
By a couple of months of age, babies can process the emotional contours of language (prosody), which means they tune in to the emotional variations in your voice. (In fact, toddlers can memorize nursery rhymes because rhymes have prosody!) As the preschool teacher raises her voice an octave and draws out her vowels, the child's brain responds by sending even more chemical and electrical impulses across the synapses.

Story time
Early childhood teachers are careful to have small groups for story time so that preschool children are able to get involved and process information. Young children need real interactions in order to learn. As she reads, the teacher will use melodic voice tones to ensure children's involvement and learning.

Free play / Work time
During free play, preschool children interact with one another. As they communicate, whether through beginning language or more sophisticated use of words, the neurons in their brains are making more connections, critical for reinforcing learning.

Snack
Further opportunities for communication lead to the repetition of impulses sent through the brain. The more repetition that goes on, the more the brain grows sure in its understanding. Repetition of language sounds is crucial to brain development.

Circle time
As the early childhood caregiver focuses her attention on each individual child in the large group activity, the child must think about the topic for the day. The child's brain will be active as he/she retrieves from memory something special in her own personal history that she has learned. Each day children reap the benefits of preschool education.


**Brain development information from an article in Scholastic
Parent & Child, by Alice Sterling Honig, Ph.D. April/May 1999

Brain Growth & Development

A peek at the early stages of brain development and how early childhood education encourages brain growth, memory and language development in babies and young preschool children.

At birth, a baby's brain already has 100,000,000,000 cells. This is about the same number of stars in the Milky Way. Unlike the rest of a new baby's body, the brain is not complete at birth. In order to start working, the cells need to communicate with each other. As a baby starts to experience life, connections are made between cells - the more connections there are, the more the brain can do.

A baby's brain develops so fast that by age two a child who is developing normally has the same number of connection as an adult. By age three, a child has TWICE as many brain connections as an adult.

Early milestones in brain growth.
4 months: The infant's brain responds to every sound produced in all the languages of the world.

8 to 9 months: Babies can form specific memories from their experiences, such as how to push a ball to make it roll.

10 months: Babies can now distinguish and even produce the sounds of their own language (such as "da-da") and no longer pay attention to the sounds of language that are foreign.

12 months: Babies whose parents say, for example, "Lookeee at the doggiee," will go to the appropriate picture of a dog in a picture book more often than those babies who are talked to in normal, flatter voices.

12 to 18 months: Babies can keep in memory something that has been hidden and find it again, even if it has been completely covered up. They can also hold memory sequences of simple activities, such as winding up a Jack-in-the-box until the figure pops up.

24 months: Preschool children now have clear pictures in mind of people who are dear to them, and they get upset when separated from these people (even their peers).

30 months: Preschool children can hold in mind a whole sequence of spatial maps and know where things are in their environment.

36 months: A preschool child can now hold two different emotions in his mind at the same time, such as being sad that he spilled ice cream on his clothes but glad that he's at a birthday party.

ANAKKU TIDAK MAU MEMBACA

Anakku Tidak Mau Membaca…!
by Mr.Clear

“Gimana ya..? Anak saya nggak mau membaca, hanya suka menggambar dan menggambar!”.

Hal ini kadang kita dengar keluhan dari beberapa orang tua yang merasa sulit untuk mengarahkan anak sesuai dengan yang diharapkan. Seperti halnya contoh kasus diatas. Sesungguhnya kita nggak perlu risau dengan kesukaan anak yang kadang nggak sesuai dengan kita harapkan. Sedangkan kita pingin anak bisa sesuatu yang lain, misal anak suka membaca. Namun kita masih bisa memasukkan hal-hal yang kita inginkan melalui aktifitas kesukaan anak. Misal Anak suka menggambar. Dari menggambar kita bisa mengajarkan membaca secara tidak langsung kepada anak kita dengan cara menyisipkan tulisan pada pada gambar mereka.

“Dede,…Mama pingin tahu nih….apa ya.. nama gambar Dede ini?”, tanya Mama pada suatu Malam.” Ini kan gunung Ma…!”, Jawab Dede. “Oh…Gunung….! Gimana kalau kita beri nama dibawahnya? Supaya Papa atau Nenek kalau lihat gambar Dede, tahu namanya, tanpa harus nanya lagi ke Dede”. Gimana De?”, usul Mamanya. “ Ide yang bagus Ma…”, sahut Dede. “Mama tulis ya….GUNUNG”, kata mama sambil menorehkan tinta ke buku gambar Dede, sambil mengulang beberapa kali “ Ini tulisan GUNUNG dede…”, jelas Mama, tanpa harus memaksa Dede untuk memperhatikan tulisan Mamanya.

Dengan cara menyisipkan tulisan pada gambar anak yang suka menggambar tentu tidak akan mengusik kesukaan anak kita, namun kita bisa mengajarkan membaca secara tidak langsung.Perlahan-lahan tanpa disadari anak, kita telah mengajarkan anak membaca. Hal ini bisa diulang dan diulang, sampai akhirnya anak akan menyukai untuk membaca. Ya….suka membaca! Bukan hanya sekedar bisa membaca.

Ternyata mengajarkan sesuatu pada anak (membaca-misal) tanpa harus kita mengatakan bahwa sedang belajar membaca tapi sedang menggambar. Namun sesungguhnya juga sedang belajar membaca. Sehingga anak tidak merasa belajar membaca, yang merupkan sesuatu yang tidak menyenangkan buat dirinya. Dan tentunya mengajarkan apapun tanpa harus ada unsur paksaan. Karena dikuatirkan ketika ada unsur pemaksaaan, timbul trauma terhadap apa yang dipaksakan. Ketika belajar membaca si anak dipaksa untuk membaca, nungkin anak bisa membaca tetapi tak suka membaca. Bukankah bisa membaca supaya suka membaca? [Mr.Clear]

Hukuman…Bending!
“Si Fulan Bending, karena masuk perpustakaan sementara kakinya kotor..!!”, Perintah salah satu Guru. “ Dan Si Fulan juga bending, karena keluar ruang belajar tanpa alas kaki..!”. Kebiasaaan ini, masih kita jumpai diinstitusi pendidikan masih menerapkan punishment, sebagai bentuk sanksi. Dan lebih parahnya sanksi yang diterapkan tidak “mengarahkan” nalar siswa dengan benar.

Bending, merupakan salah satu olah raga untuk melatih fisik yang cukup baik. Namun,..akan lain maknanya, bila bending ini telah digunakan sebagai salah satu bentuk hukuman yang digunakan oleh Guru/Faslilator ke siswa yang melanggar aturan yang ditetapkan.

Bending, pada dasarnya untuk siswa juga ada manfaatnya agar fisiknya terlatih. Namun apakah tidak cara ain yang tidak dikaitkan dengan hukuman karena sesuatu hal? Misal dimasukkan dalam salah satu acara senam dilakukan tiap pagi yang dilakukan bersama-sama?

Bukankah kita pingin melatih nalar siswa dan juga melatih kesadaran siswa agar melakukan sesuatu bukan karena takut hukuman namun karena kesadaran pada dirinya untuk melakukan sesuatu? Bukankah nalarnya bisa lebih mudah dicerna bila dijelaskan sebab akaibat yang “masuk akal”? Bila sekiranya ruangan perpustakaan kotor karena siswa masuk dengan kaki yang “kotor”, sebagai konsekuensinya si siswa “diajak” membersihkan, akan lebih mudah diterima oleh siswa daripada dikaitkan dengan “hukuman”, bending!. Bila sekiranya, siswa keluar ruangan belajar tanpa alas kaki, bukankah akan lebih baik di jelaskan manfaat menggunakan alas kaki. Misal, kalau ada duri yang terinjak tidak langsung kena kaki, namun masih ada pelindung alas kaki, ketika masuk ruangan yang “bersih”, naggak perlu cuci kaki dulu sehingga bisa langsung masuk ruangan, dll.

Lantas adakah korelasi yang “pas” antara bending dengan pelanggaran siswa yang masuk ruangan dengan kaki yang kotor? Kalaupun ada hubungan, tentunya korelasi yang dipaksakan!!!

Kan lebih bijak bila melatih siswa dengan nalar yang “benar”! Bukan hanya sekedar kepatuhana terhadap suatu aturan karena takut suatu hukuman, namun kepatuhan karena kesadaran! Sehingga ada atau tiada yang mengawasi, akan tetap melakukan aturan yang telah disepakati, the right way!.

Bila sekiranya ada pola didik yang kurang pas, akan lebih terhormat untuk mengoreksi dan menganulir apa yang pernah diterapkan di hadapan para siswa, sehingga mind set siswa bisa terkoreksi walaupun tidak semudah menghapus tulisan yang salah di papan tulis.(Mr. Clear)

Ketika Belajar Berorientasi Nilai…
“Anak-anak , kalau tulisannya semakin banyak, NILAI-nya semakin gedhe lho!”. “Anak-anak kalau tidak mau senam, entar dijemur lho”. Kita mungkin sering mendengar ungkapan yang disampaikan beberapa guru atau pendidik yang mungkin tanpa sadar bahwa yang mereka sampaikan akan berdampak kurang baik. Semula pingin memberikan motivasi, justru merusak mind set siswa.

Ketika mind set siswa telah terbentuk,… belajar atau melakukan kegiatan, hanya ingin mendapatkan nilai gedhe, nilai bagus dan apapun istilah yang dipakai, maka apapun yang dilakukan hanya pingin mendapatkan nilai, sehinga timbullah kasus mencontek, PR dikerjakan pihak lain, dan lain sebagainya. Kenapa ini terjadi, ya…salah satu sebab karena hanya berorientasi nilai. Penting dapat Nilai bagus! Orientasi belajar seharusnya untuk menambah pengetahuan, wawasan maupun ketrampilan. Yang sebelumnya nggak tahu menjadi tahu. Yang sebelumnya pengetahuannya kurang, akan bertambah. Yang sebelumnya kurang terampil, menjadi lebih terampil.

Ketika siswa belajar menulis adalah suatu proses melatih siswa agar terampil menulis. Semakin banyak tulisan yang dihasilkan akan semakin terlatih dan mahir dalam menulis tentunya, bukan karena semata pingin mendapatkan nilai. Nilai akan mengikuti dengan sendirinya. Bila siswa telah terampil menulis tentunya akan semakin banyak tulisan yang dihasilkan, ketika siswa lagi mau menulis. Dengan demikian nilai yang dihasilkan gedhe juga, bila hanya berorientasi jumlah baris tulisan. Manfaat menulis itulah yang perlu dikedepankan bukan supaya dapat Nilai semata.

Senam! Satu,…dua,…tiga,…angkat tangan, bungkukkan badan…!!! Kenapa siswa senam? Kenapa mereka senam? Kalau nggak senam entar kena hukuman,…dijemur! Oh…siswa senam karena takut hukuman. Waoh…luar biasa motivasi yang sedang dibangun. Bukankah senam agar fisik kita lebih sehat? Supaya badan kita lebih fit, lebih sehat, lebih bugar, tentunya salah satu carnya ya…senam! Bukan karena takut hukuman! Kesadaran untuk melakukan sesuatu karena tahu akan tujuannya, tentunya akan lebih baik dan benar dalam berorientasi. Sehinga siswa tahu betul ketika melakukan sesuatu akan tujuan dari aktifitas yang mereka lakukan. Jangan sampai ketika ada yang bertanya, “ Kenapa adik senam?”. Supaya tidak dihukum….Supaya tidak DIJEMUR! “Ha…!”. Emang pakaian,…kok dijemur segala! Berabeh dong! (Mr.Clear)

Nilai Nol, Gimana Ayah?
Setengah jam lagi manggrib akan tiba, ketika Ayah mengucapkan salam dan masuk ke rumah. Irbah dan Hanif sudah siap menyambut kehadiran Ayah yang seharian telah meninggalkan kami untuk menuaikan ibadah, KERJA!

Hanif, biasa kupanggil, adalah Adik Irbah, telah menjulurkan 2 tangannya ke arah Ayah mengisyaratkan untuk minta gendong. Maklum baru berusia 1 tahun 2 bulan. Jadi “belum bisa” ngomong seperti Irbah. Sementara Irbah, menggandeng tangan kiri Ayah, sambil bercerita tentang aktifitas di sekolahan.

“Tadi Irbah, telah bikin kue dari Tanah liat, Ayah tahu nggak supaya tanah liat nggak lengket dengan cetakan?”. Belum sempat Ayah menjawab, udah Irbah jawab sendiri. Kelamaan Ayah jawabnya! “ “Permukaan cetakan diberi pasir sampai merata. Lantas tanah liat yang telah siap dicetak, dimasukan ke cetakkan, sehingga hasilnya sesuai cetakan. Hasil cetakan akan sangat mudah, untuk dilepas dari cetakkan, karena antara cetakan dan tanah liat ada lapisan pasir. Gitu Ayah”.

“ Oh begitu ya….Hebat dong! Ayah mandi dulu ya…!. Entar setelah sholat maggrib jama’ah, Irbah boleh cerita lagi. Gimana?”, pinta Ayah. “Oke Ayah”, sahut irbah.

Setelah sholat maggrib dan makan malam, Irbah cerita lagi. “Kata Bu Guru, kalau nggak ikut kegiatan akan dapat nilai NOL. Gimana nih Ayah? Setahu Irbah kan, kita ikut kegiatan ataupun belajar kan bukan untuk mendapatkan nilai aja. Tapi karena kita suka terhadap kegiatan itu, dan pingin nambah pengetahuan. Jadi bukan semata dapat nilai?”, Protes Irbah sebelum Ayah menjawab.

“Memang betul kata Irbah, Irbah sekolah, belajar, ikut kegiatan apapun supaya pengetahuan atau pengalaman bertambah. Bukan hanya semata mendapatkan nilai… Nilai itu akan mengikuti dengan sendirinya. Bila Irbah belajar dengan rajin, pengetahuan Irbah bertambah. Bila Irbah ikut kegiatan, pengalaman dan pengetahuan Irbah juga nambah.” Jadi bukan karena pingin mendapatkan nilai sehinga Irbah ikut kegiatan, tapi karena Irbah suka dan pingin nambah pengetahuan dan pengalaman. Jadi ikut kegiatan Irbah bukan karena NILAI . Oke Irbah!”, cerita Ayah. “ Oke Ayah!”, jawab Irbah.

Setelah dngobrol dengan Ayah, Irbah masuk kamar nonton TVIQ. Asyik Lho! Dah…!!!

Accelerated Learning

Setiap informasi yang yang masuk akan melalui sistem limbik. Bila kondisi individu yang menerima info dalam kondisi FUN, NYAMAN, SANTAI dan sesuai cara belajarnya, maka informasi akan diteruskan ke masing-masing “pintu” belahan otak (NEOKORTEKS) sesuai dengan cara belajar masing-masing individu. Informasi akan menetap di belahan otaknya masing-masing. Pembelajaran akan berlangsung efektif dan alamiah.

Enak kan …kayak main spon di celupkan ke air aja

Namun bila kondisi belajar tidak FUN atau tidak sesuai dengan cara belajar masing-masing individu, informasi tsb akan diteruskan ke batang otak, dengan kata lain informasi tsb “dibuang”.

Aduh…kacian amat jadi tak berarti,…buang waktu dan tenaga …:)